愛因斯坦與小板凳(簡單的情節)

世界聞名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候,有一次上勞作課,同學們都交上了自己的作品:泥鴨、布娃娃等,唯獨愛因斯坦沒交.直到第二天,他才送來一只做得很粗陋的小板凳,老師看了很不滿意,回答說:“我想,世界上不會有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說:“有的.”并不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳.他舉起左手的那只說:“這是我第一次做的.”又舉起右手的那只說:“這是我第二次做的,剛才交的是我第三次做的,然而它還不能使人滿意,但總比這兩只強一些.”

愛因斯坦做的小板凳的讀后感

這是個發人深思的故事。

勞作課上，同學們交了自己的手工制作，有活潑的泥鴨、可愛的布娃娃……而小愛因斯坦只在第二天才交上個粗陋的小板凳。老師不滿意地說：“世界上大概沒有比這更糟的東西了?！笨尚垡蛩固拐酒饋砼e起雙手，手中各拿一個小板凳，說道：“有的，老師，那交上去的是我做的第三只小板凳，雖然它仍不能令人滿意，但比起這前兩只來說，總要強一些?！?/p>

對同一只板凳，老師與小愛因斯坦的看法截然不同。老師拿這和其他同學精巧的制作相比，因而不滿意；小愛因斯坦則是在看到差距的同時，又把它與自己前兩次做的板凳先比，看到了自己的進步。

是的，橫向比較能看到與別人內的差距與不足，縱向比較會看到自己的進步與發展。只有這樣全面地認識問題，才能使人有信心縮小差距，不斷前進。

橫向比較是很直觀的?？荚嚦煽儐伟l下來，就知道自己在班上的名次；手工作品交上去，就知道是相對精巧還是粗陋了……因而人們常常因通過橫向比較來給事物下定論。當然，事物間確有橫向聯系，但沒一事物本身又有前后相繼的縱向聯系，事物的發展也總會受其原有基礎的影響和制約。例如，我們分析一下同學的表示，既要考慮他的現狀，與其他同學做橫向比較，又要考慮他原有的基礎，與其過去作縱向比較，這樣才能預見繼續努力的方向和可能取得的成績。

現在，有人總喜歡拿年輕的社會主義祖國與老牌資本主義國家比物質財富，比生活水平，借以636f70797a686964616f31333332623331指責社會主義制度。這與前面說的僅注意橫向比較，而忽視事物歷史發展的縱向聯系的做法，何其相似！資本主義國家的物質財富是在長達幾百年的時間里逐步創造、積累起來的，期間又不乏對殖民地國家的血腥掠奪。而我國的社會主義建設卻是從一個“滿目創痍、民生凋弊”的爛攤子開始的，僅走了短短五十年的歷程，其間又不乏天災人禍。但社會主義制度的生機與活力有目共睹，生產力的高速發展舉世矚目，經濟建設的成就令世人驚嘆！

橫向比較，看到了差距與不足，知道自己的現狀與地位，這樣才不會閉目塞聽，夜郎自大；縱向比較，看到了成績與進步，從而遇見事物發展的趨勢，這樣才能總結經驗、繼續女里而不至失去奮發前行的勇氣?？戳诉@樣的思想方法，我們才能較為全面、辨證地看待事物，處理問題。這也正是愛因斯坦第三只板凳給我的啟示。

愛因斯坦的小板凳

二十世紀最偉大的物理學家愛因斯坦，從小就喜歡動手動腦。

他小的時候，一次手工課上，他想做一只小板凳。下課鈴響了，同學們爭先恐后拿出自己的作品，交給了女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師望著這個數學、幾何方面很出色的男孩，相信他能交上一件好作品。

第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地對全班同學說：“你們有誰見過這么糟糕的凳子?”同學們竊笑著紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了?！苯淌依镆魂嚭逍?。“有的！有比這更壞的！”愛因斯坦臉上紅紅的，一邊斬釘截鐵地回答，一邊轉身返回課桌，動作麻利地拿出兩只更難看的小板凳，“這兩個就更差些。這是我第一次和第二次制作的，交給您的這個已經是第三只了。雖然它還不能令人滿意，但總比前兩個要好一些?！边@回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。

這個小故事讓我們看到愛因斯坦的韌性，

在他不滿意自己的小板凳的時候，他又再次投入制作。他一共制作了三個小板凳，最后的一個比

前兩個要好一些。在制作小板凳的過程中，愛因斯坦表現了他對自己的態度，那就是無論做任何事，他都要力求做好，完全釋放自己的能量，不滿足已有的成績，讓自己的潛能充分發揮。

小板凳的故事是愛因斯坦還是愛迪生啊

愛因斯坦 偉大的物理學家愛因斯坦小時候在學校交手工作業的時候交了一個做得很糟糕的小板凳,老師很生氣,后果很嚴重,老師信誓旦旦的說在這個世界上保證再也找不到更糟糕的小板凳了,但是我們的愛因斯坦同學遵循“魔高一尺,道高一丈”的原則,從書桌里掏出了兩個更糟糕的小板凳來.故事講到這里基本上就結束了,講故事的人在故事的結尾加上了他們的批注:原來,那兩個更糟糕的小板凳是愛因斯坦同學開始做的,但是很不完美,可以說是相當的不完美,他就用契而不舍的精神又做了第三個小板凳.最后是講故事的人要號召我們向愛因斯坦同學學習,即使板凳做得再糟糕也要堅持做下去,并且要把這種精神用在學習上.能把話說到這里,說明講故事的人多半是老師.

提問:二戰經典老電影,我75年的,小學時看的把,是和德國,16個人守候一個樓,最后成功守住,誰知道名字?

羅馬尼亞電影《十六個人》

愛因斯坦上小學的時候,有一次,老師讓大家 動手做一個板凳.第二天,愛因斯坦交給老師一個歪歪扭

1.“老師……但是比這兩個強一些.” 2.大家驚奇地看著小明.(答案不唯一) 3.三